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    什么是地理思维 有哪些常见的地理思维 时间:2018-11-10

    广东新11选5 www.ljik.net   培养学生的地理思维能力成为新课程理念下地理教学中心所在,同时也是中学地理教师面临新的挑战。下面小编为你整理地理思维,希望能帮到你。

    什么是地理思维 有哪些常见的地理思维

      什么是地理思维

      地理思维是人们根据思维的共同规律,认识地理事物,把握地理事物的本质,揭示其内部联系,达到对地理事物规律性的认识的过程.它是人们对地理事物的理性认识过程,这种理性认识活动,是认识的高级阶段.

      几种常见的地理思维

      1.地理形象思维

      地理形象思维就是借助地理事物的具体形象(或者说表象),按照描述逻辑的规律进行的思维活动.其具体的思维形式是表象、联想和想象.地理事物的表象可以通过语言文字描述的形式获得,也可以通过地图和其他地理图象的形式获得.但有时单凭表象还不能获得对地理事物本质的认识,这就需要在表象的基础上,再通过联想和想象,来使感性认识上升为理性认识.地理形象思维不仅是生动的文字描述和图象显示,也包括了地理空间想象.因此,充分运用地图和其他地理图象,培养和发展学生的空间想象能力与空间观念,是发展地理形象思维的重要途径.

      2.地理逻辑思维

      逻辑思维是一种抽象思维.地理逻辑思维就是借助地理概念,按照形式逻辑的规律进行的思维活动.一般来说,它的具体思维形式是概念、判断和推理,就是借助地理概念,通过判断和推理,反映地理事物的本质,揭示其内在联系,从而获得对地理事物的规律性认识.但有时仅凭简单的判断和推理往往是不够的,甚至还会出现错误.因此,在地理逻辑思维过程中,还要运用概念进行因果分析,探究地理事物的内在联系,综合得出地理特征,这就是分析、综合的思维形式.此外,抽象、概括和比较、归纳,也是地理逻辑思维中常见的形式.

      3.地理辩证思维

      地理辩证思维就是按照辩证逻辑的规律进行的地理思维活动.由于地理环境组成要素的多元性和地理事物之间关系的复杂性,地理辩证思维就显得特别重要.在地理教学中,由感性到理性的认识规律,由观念到概念的思维规律,在地理事物发展过程中体现出的对立统一规律,由量变到质变的规律;以及在人地关系中体现出的人类生存与发展,资源利用与?;?环境污染与治理等等关系,都是地理辩证思维的具体体现.教师要善于发掘和运用这些规律,培养与发展学生的地理辩证思维能力.

      地理逻辑思维的基本形式

      由于地理知识的不同逻辑属性,在学习过程中就需要采取不同的思维方式.许多地理事实材料的描述和地理观念的形成,都需要运用形象思维;揭示地理事物的形成、发展与变化的过程,需要运用逻辑思维;阐明地理事物之间和人地之间的联系与关系,则要运用辩证思维;此外,凡涉及地理事物空间分布、空间联系、空间结构的内容,都要运用空间想象与空间思维的方式.然而在这些思维方式中,最基本的方式是地理逻辑思维,所以在教学中培养学生的地理思维能力,要以地理逻辑思维能力为主.地理逻辑思维的基本形式是抽象概括、判断推理、分析综合,它们都离不开比较.

      1.抽象概括

      抽象概括是形成地理概念的基本方法.抽象就是把地理事物的非本质属性加以舍弃,而将其本质属性抽取出来;概括就是在头脑中把抽象出来的地理事物本质属性再推广到具有同类属性的一切事物中去,从而获得地理事物的普遍概念.地理概念是对地理感性材料进行分析比较和抽象概括,然后用定义的形式表示出来.此外,在逻辑上减少概念的内涵,扩大其处延,也是一种概括.

      2.判断推理

      判断和推理是地理思维由此及彼、由表及里、由现象到本质的高级认识阶段.所谓判断就是运用已有的地理概念或地理原理去肯定或否定某种地理事物所具有的属性、特点或关系.在认识过程中,判断实现着从一个判断到另一个判断,从一个认识水平上升到另一更高认识水平的过渡.所谓推理就是以一个或几个已知判断为根据,作出一个新的判断.推理是从已知推求未知获得新知的重要方法.推理有归纳推理、演绎推理、类比推理三种.归纳推理是根据几个个别判断推知一般判断.演绎推理是根据一般判断推知个别判断,所谓“举一反三”就是从一般推知个别.类比推理是根据两种属性相近的地理事物,推知它们可能还有别的相近属性的思维形式,也就是所谓的“触类旁通”.

      3.分析综合

      分析综合也是地理逻辑思维的一种重要思维形式.分析是把较复杂的地理事物分解成该事物的个别要素、个别属性、个别特点.分析地理事物的形成因素常常采取这种思维形式.综合是把地理事物的个别要素、个别属性或个别特点在头脑里结合起来成为整体.通常分析一个地区的区域地理特征,常常需要综合的思维形式.

      4、假设思维法

      这种方法也就是我们常说的科学假说.由于受科学水平和技术条件的限制,人们在实践过程中,对某些现象不能确切了解其产生和发展规律,往往借助猜测,作出假定说明.如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”.科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设.

      5、发散思维法

      发散思维又叫扩散思维,是指当遇到一个问题,以解决这一问题为目标,进行多方向、多角度、多层次的智力活动,寻求多种答案的思维.如植树造林有什么作用?用发散思维就可回答为,森林提供木材,净化空气,吸烟滞尘,涵养水源,保持水土,美化环境等.

      6、聚合思维法

      是指从不同来源,不同方向探索一个正确答案的思维方法.如我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察,并仔细观察冰的初冻、融化以及物候现象等,得出了我国近五千年以来的气候变化规律.

      7、逆向思维法

      这是以背道常规现象、由结论推原因或条件的思维方式.如,近年来在青藏高原发现了岩溶地形,这一反常现象怎样解释?按青藏高原现在的自然条件,不能形成岩溶地貌.但如果反过来由果索因,从青藏高原的发展历史来探寻答案,则问题就解决了.

      8、形象思维法

      这种方法就是人们利用自然形象进行思维的方法.如在进行地图教学时,由于地图引起学生形象思维有三种因素:一是空间关系,如地图的范围,经纬度等;二是地理形象,如山脉、河流、岛屿等;三是图例符号,如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等.通过对地图的观察,会从三方面引起学生的形象思维活动,有利于形成学生对各种地理事物的空间想象,有利于地理知识的理解和记忆.

      9、联想思维法

      这是从巳知的地理概念出发,将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程.联想有“纵比”和“横比”两种发散形式.纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较,如地壳的演化史,可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同.横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较,如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较.

      10、类比思维法

      类比思维是通过联想分析比较,综合归纳,把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系,找出它们的相似性,并用类似方法分析、处理问题的思维方法.如讲到等深线、等降水量线、等压线时,教师只要提示学生与等高线相对比,就可解决这些概念.

      11、演绎思维法

      这是由一般地理原理推断个别地理事物的分布和发展的思维方法.如地中海式气候的特征是夏季炎热干燥,冬季温和多雨.非洲大陆西南角属地中海式气候,所以这里必是夏季炎热干燥,冬季温和多雨.

      12、归纳思维法

      归纳思维是由一系列具体地理事实材料概括出一般地理原理,或者是由一些特殊地理事物推导出一般地理原理的思维方法.如我国北方的黄河,海河,辽河等河流,除了它们各自的特性之外,都具有含沙量大,水位变化大,冬季结冰等共同特点,这些特点加以归纳,即可得出中国北方河流水文的一般特征.


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